1、　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《她是我的朋友》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2、　　一、教学目标

3、　　知识与技能

(相关资料图)

4、　　①认识本课13个生字，学会其中的10个，正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力等词语。”

5、　　②理解课文内容，能根据预习提示进行学习。

6、　　③有感情地朗读课文，默读课文。

7、　　过程与方法

8、　　了解阮恒为了抢救受伤的同伴。不顾自己生命的安危，毅然献出自己鲜血的全过程。运用比较读写结合讨论的学习方法和抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物内心活动。

9、　　情感与态度目标

10、　　能从阮恒无私的献血中，感受到朋友之间的真挚友谊，学习阮恒具有真诚地对待朋友的纯真，朴实的品质。

11、　　二、教材分析

12、　　这是一篇描写在战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了救活自己因流血过多，生命垂危的同伴，毅然献花出自己的鲜血，挽救了同伴生命的动人故事。故事的开头写了一名孤儿在炮弹的爆炸中受了重伤，急需输血，接着具体描写了阮恒献血的全过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了阮恒献血时的复杂心情，最后点明阮恒献血的原因。虽然他误认为献血后会死去，但为了救活“她”，他能愿这样做，这种朋友间的真诚、无私助人的品格十分可贵，十分感人。因此，通过抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，进行体会人物的内心活动，应是本节课的教学重点和难点，但在具体操作时，教师应该大胆放手，让学生在讨论中得到解决。

13、　　学校与学生状况分析

14、　　学校的现状决定着教学的客观条件，因此，在设计教学思路的过程中，我们不能有“空中楼阁”那样的教学设计，我们是一所农村小型学校，在现代化教学设备走进课堂教学的今天，我们对此只有望而兴叹，无所作为，加上农村学生的学习背景和生活背景和城市的学生相比，是有一定的差别的。因此，在采取教学方法上我尽量以“我”为中心，尽自己最大的努力去完善课堂教学中各个方面的需要，使之逐渐步入新的轨道。

15、　　教学设计

16、　　一、谈话导入，揭示课题。

17、　　同学们，在人的一生中，难免每一个人都会有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不过今天我们将看到的是一对在战争中的朋友，我想，同学们一定对这对朋友感到兴趣吧，那我们今天就一齐来学习《她是我的朋友》这篇课文。

18、　　板书题目，齐读题目（激趣导入新课）

19、　　二、检查预习

20、　　用生字卡片检查生字读音，指导读准整体认读音节。wū呜、y咽、三联拼音节：din垫、qun拳（指名学生读，其他同学做评价），“咽”是多音字，可读yn，狼吞虎咽。

21、　　检查学生的生字字写，注意“睫”是“目”字旁，不要写“日”；“垫”的右上是“丸”，不要少写一点；“揭”和“竭”字形相似，字义不同。

22、　　检查学生朗读情况。

23、　　①开火车课文，每人读一个自然段，读后适当评议，纠正读错字和读破句的地方。

24、　　②选一名朗读较好的同学再读课文，然后提出问题，“想想课文主要写一件什么事”，让学生带着问题听读课文，准备用自己的话说一说。（让同学们在听中比较自己哪些地方还没有读好，便于纠正）

25、　　③请学生说说课文是写一件什么事？

26、　　三、运用方法，理解内容

27、　　抓重点词语、句子，提出问题，独立思考，与同桌讨论的形式，探究人物的内心活动。

28、　　①默读课文，画出文中的重点词和描写阮恒献血时的神态、动作句子（请学生说说自己画的是哪些句子），互相交流、讨论、总结并进行板书：迫在眉睫、啜泣、捂住、摇头、呜咽、掩盖、又摇头、哭泣、制止。

29、　　②提问题：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”？他为什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不会疼，怎么会“啜泣”呢？他“用手掩盖他的痛苦”他有什么痛苦呢？

30、　　③指导学生看图，并进行引导。

31、　　④学生分组讨论，教师巡视。

32、　　⑤学生汇报讨论结果，师生共同评价。

33、　　四、练一练

34、　　读句子，用“√”选出正确的解释。

35、　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

36、　　①“举起”“放下”“又举起”说明阮恒经过一番思想斗争，一直拿不定主意。

37、　　②“举起” “放下”“又举起”说明阮恒经过一番思想斗争，终于拿定了主意。

38、　　他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

39、　　①阮恒的表情和动作，说明他当时内心很痛苦，并且设法掩盖和制止内心的痛苦。

40、　　②阮恒的表情和动作，说明他当时身体非常疼痛，并设法掩盖和制止身体的疼痛。

41、　　五、总结概括，思想升华。

42、　　启发谈话，提出问题。

43、　　今天我们学习了《她是我的朋友》这篇课文，文章的主人翁精神深深地打动着同学们的心，我想这时每个同学都会许多内心的话要说吧！好，下面你们就围绕着老师提出的话题，谈谈自己的感受吧！

44、　　你认为阮恒是一个怎么样的人？他对朋友的感情是怎样的？

45、　　你从他的身上看到了什么？学到了什么？你准备怎样去做？

46、　　生说——师评价——总结

47、　　六、布置作业

48、　　抄写生字词

49、　　有感情地朗读课文，摘抄描写阮恒献血时的神情、动作句子。

50、　　教学自我评价

51、　　这应该是一堂比较成功的课，因为在课堂教学中对教学的知识点及学生的技能训练，我都有机地、比较恰当地渗透在整个课堂教学中，充分体现了新的课堂教学理念。注意教和学的关系，并在引导的过程中，难点、重点处理得较为自我、适度，使学生的学习学得轻松愉快，并从中获得了相应的学习效果。但在情感及价值观方面，还没有达到满意的效果。要能真正激发学生的真情实感，使学生的身心如临其境。使他们在学习中得到感悟，得到心灵的升华，这才是理想的教学效果，但在这里还做不到，因此，这是不足的地方。

52、　　教案点评

53、　　重视语文教学中的读、思、感、说的训练，是新课程下课堂教学的理念。本节课在这方面做得较好。有专家曾指出：教语文不读书，就等于不是在教语文。本节课教师在引导学生读的过程中，有感情朗读、默读、个别读、集体读等训练，体现了语文教学的特点，学生能从读中理解，读中感悟读中升华。另一方面，教师抓住文中重点语句进行教学，如：抓住了阮恒献血时的神情、动作句子，通过读——讨论——汇报的形式进行教学，充分体现了课堂教学是以学生的学习为主体的学习形式，并在学生读后感悟中，让学生说说自己的感想，使学生的思想感情得到进一步的升华，达到了语文教学中育人的效果。相反，如果我们的语文教师在教语文的时候，不知其文的味道，不深入领悟和感触到文的精髓东西，并以此去触及学生的心灵，可以想象这样的教学是不成功的教学，而这节课在这方面做得较好，但也存在着不足的地方，那就是对指导学生完成学习中，教师所采取的激情引导所准备的背景，还是不够，显得较为清淡。

54、　　教学目标：

55、　　学习理解课文的生词，理解课文主要内容，语文教案－《她是我的朋友》教学设计。（知识目标）

56、　　有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）

57、　　感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）

58、　　教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。

59、　　教学难点：理朋友的真正含义。

60、　　教学过程：

61、　　一、 讲故事创设情景

62、　　有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（ ）

63、　　同学们，假如你是胖子，你会说什么？

64、　　你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友，小学四年级语文教案《语文教案－《她是我的朋友》教学设计》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

65、　　板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？

66、　　二、 初读课文，整体感知。

67、　　初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

68、　　指名归纳主要内容。

69、　　是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

70、　　学生活动。

71、　　三、 出示句一：

72、　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

73、　　齐读，这是写阮恒的什么？（动作）

74、　　教学目标：

75、　　知识与技能：

76、　　 教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，

77、　　 通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格，他是我的朋友。

78、　　 有感情地朗读课文。

79、　　过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文；

80、　　情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

81、　　教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。

82、　　教学过程：

83、　　一、创设情境导入

84、　　同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。

85、　　（录像）话外音解说： 战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。

86、　　(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）

87、　　二、披情入文

88、　　 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）

89、　　 师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）

90、　　 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。）

91、　　 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）

92、　　 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）

93、　　(过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）

94、　　三、精读第二部分 （5-11自然段）

95、　　 师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、）

96、　　 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。

97、　　 师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）

98、　　 师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）

99、　　假设一：“为什么用酒精擦试？”

100、　　师：这是一个医学常识，谁来告诉他？

101、　　生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。

102、　　师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？

103、　　假设二：为什么很快地躺在草垫上？

104、　　师：谁能回答这个问题？

105、　　生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。

106、　　师：现在你明白吗？把这句话读一读。

107、　　假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？

108、　　师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。

109、　　假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）

110、　　师：你能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“啜泣”的意思？

111、　　生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

112、　　师：书上还用什么词写他的哭呢？

113、　　生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）

114、　　师：一开始，阮恒只是啜泣了一下，后来他忍不住痛苦呜咽了起来，周围的人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。可见他哭的越来越伤心，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？

115、　　生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）

116、　　生2：他心里非常痛苦。 （师板书：痛苦）

117、　　师：他为什么而痛苦呢？

118、　　生2：因为他担心自己输了血会死

119、　　师：所以他很痛苦。说得非常好，

120、　　假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子）

121、　　师：谁来帮帮他？

122、　　生1：怕人家看到会笑话（有道理）

123、　　生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。

124、　　师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦）

125、　　师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？

126、　　生：捂住、掩盖、制止

127、　　师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？

128、　　生：劝，安慰他。

129、　　师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）

130、　　生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）

131、　　生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）

132、　　师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？

133、　　生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静）

134、　　小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）

135、　　四、研读第三部分（12-14自然段）

136、　　师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。

137、　　生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。

138、　　师：这也是文章的题目。 同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。

139、　　一、教学目标

140、　　理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

141、　　说出课文的主要内容。

142、　　学会本课11个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。

143、　　有感情地朗读课文。

144、　　二、学重点、难点

145、　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

146、　　三、课时：

147、　　2课时

148、　　四、课前准备：

149、　　多媒体课件、生字卡

150、　　第一课时

151、　　基本教法：

152、　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

153、　　教学过程

154、　　一、名言导入，揭示课题

155、　　导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

156、　　揭示课题：她是我的朋友

157、　　二、检查预习效果，教学生字

158、　　检查朗读

159、　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

160、　　教学生字

161、　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。

162、　　再读课文

163、　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

164、　　请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

165、　　(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

166、　　小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

167、　　请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

168、　　(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

169、　　（板：内心活动）

170、　　四、探究小男孩献血时的内心活动

171、　　要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)

172、　　预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

173、　　我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

174、　　出示课件1

175、　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)

176、　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

177、　　请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？

178、　　(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

179、　　(板书：举放举犹豫)

180、　　指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

181、　　(1)指名读。

182、　　(2)老师范读。

183、　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

184、　　(3)再指名读。

185、　　(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

186、　　(三)重点句4

187、　　终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

188、　　小组讨论。

189、　　重点句2

190、　　(1)

191、　　课件2

192、　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。

193、　　(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

194、　　(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

195、　　(板：啜泣、捂)

196、　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

197、　　(板：害怕、掩饰)

198、　　(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

199、　　重点句3

200、　　(1)

201、　　出示课件3

202、　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

203、　　(2)哪个小组来说一说？

204、　　(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

205、　　(板：呜咽、掩盖)

206、　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

207、　　(板：更害怕、又掩饰)

208、　　重点句4

209、　　(1)出示课件4

210、　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

211、　　(2)哪个组要汇报？

212、　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

213、　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

214、　　（板：非常害怕、竭力掩饰）

215、　　小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

216、　　感情朗读。

217、　　(1)出示课件5

218、　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

219、　　(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

220、　　五、人物评价

221、　　阮恒在献血的过程

222、　　有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

223、　　六、布置作业

224、　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

225、　　第二课时

226、　　内容要点：

227、　　思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

228、　　基本教法：

229、　　理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

230、　　附：板书

231、　　她是我的朋友

232、　　神情动作

233、　　内心活动

234、　　举

235、　　放

236、　　举

237、　　犹豫

238、　　啜泣

239、　　捂

240、　　害怕

241、　　掩饰

242、　　呜咽

243、　　掩盖

244、　　更害怕

245、　　又掩饰

246、　　哭泣

247、　　咬

248、　　非常害怕

249、　　竭力掩饰

250、　　教学目标：

251、　　1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。

252、　　2.了解课文内容，体会友情的价值。

253、　　3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

254、　　教学重点：

255、　　体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。教学准备：

256、　　生字小黑板、词语卡片、投影片。

257、　　课时安排：

258、　　二课时。

259、　　教学过程：

260、　　第一课时

261、　　一、揭题、审题。

262、　　1.通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？

263、　　2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。

264、　　3.示标。

265、　　二、初步感知课文。

266、　　1.出示预习要求：

267、　　a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

268、　　2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。3.交流。a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。注意读准字音，读通课文。

269、　　d出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。

270、　　4.这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

271、　　5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。

272、　　6.朗读课文。

273、　　三、讲读课文第一部分。

274、　　1.指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

275、　　2.出示。

276、　　a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

277、　　3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。用“如果.......就........．说话。c小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d指导朗读。

278、　　4.小结。a结标。b提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

279、　　四、作业。熟读课文

280、　　第二课时一、复习导入。1.今天我们来继续学习《她是我的朋友》2.上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、理解、朗读课文3－4自然。1.小姑娘伤得怎样？请同学们自由读课文的4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。2.可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？3.理解“迫在眉睫”。

281、　　三、理解、朗读课文的5—11自然段。1.这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。

282、　　2.读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。

283、　　3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？

284、　　4.为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。

285、　　5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。

286、　　6.理解体会啜泣、呜咽、哭泣

287、　　7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。

288、　　阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？

289、　　四、理解、朗读课文12－14自然段。

290、　　1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。

291、　　2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？

292、　　五、拓展。1.通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，认识了这个真诚、无私、勇敢的小男孩，这个故事一定给大家留下了深刻的印象。你们平时为朋友做过些什么？

293、　　2.小结：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。此时此刻，老师不禁想起了一首小诗：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。

294、　　六、板书设计。

295、　　18.她是我的朋友

296、　　神情 动作 内心活动

297、　　举 放 举 犹豫

298、　　啜泣 捂 害怕 掩饰

299、　　呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰

300、　　哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰

301、　　教学目标：

302、　　学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。

303、　　抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

304、　　理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

305、　　教学重难点：

306、　　抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

307、　　教学过程：

308、　　一、复习导入：

309、　　今天我们继续学习课文她是我的朋友。通过上节课的学习我们已经知道在战争时期，小姑娘受到袭击，伤情严重，在这关键时刻，小姑娘最需要什么？[输血]

310、　　是谁挺身站出来，挽救了她的生命？[阮恒]。

311、　　二、品原因，点主旨

312、　　阮恒认为自己要帮助小姑娘的原因是什么？

313、　　指名说

314、　　齐读课题。

315、　　对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是）

316、　　你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？

317、　　学生汇报：课文第12自然段。让我们来读读这段话。

318、　　是啊，他以为自己要死了，要把所有的血给小姑娘，好让她活下来。（板书：死活）

319、　　三、抓重点词句，体会人物内心世界

320、　　过渡：阮恒的这种想法是什么时候开始有的呢？找找句子

321、　　（一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界

322、　　[一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。]

323、　　小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，仔细读一读，体会当时阮恒的心情？

324、　　汇报：举、放、举

325、　　谈体会

326、　　读到这里，你有什么疑问？

327、　　理解颤抖的意思：犹豫、害怕。阮恒犹豫什么？或害怕什么？

328、　　既然他这么害怕，又为什么再一次举手？

329、　　经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！

330、　　指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。

331、　　把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。

332、　　（二）细读献血时阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强

333、　　过渡：刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用划出来，认真读一读，并思考他当时是怎样想的？；

334、　　汇报交流

335、　　（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

336、　　啜泣，是怎样的哭泣？谁来演演？

337、　　颤抖，这里为什么颤抖？

338、　　捂住脸他想掩盖什么？此时他想到了什么？

339、　　（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

340、　　师：呜咽，是一种怎样的状态？跟上文比较，有什么变化？说明了什么？

341、　　他一次次的用手掩盖他的痛苦，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？他当时想到的还是

342、　　把这种感觉带进去读一读。指名读

343、　　（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

344、　　读了这句话，你有什么想说的？（与上文比较，害怕的程度越来越深了。）

345、　　指名读

346、　　齐读

347、　　同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话

348、　　小结：是啊，为了朋友，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。齐读第10自然段。

349、　　过渡：同学们，阮恒是那样的害怕着，害怕自己随时会死掉，但为了朋友的生命，他又勇敢地坚持了下来，接下来他的心情又发生什么变化呢？

350、　　生回报：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

351、　　指名读，同学们，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（医生的安慰）

352、　　医生是怎么安慰他的呢？请你来当当医生，看着这幅图，来安慰一下图中的阮恒。

353、　　指导读这段话

354、　　四、总结全文，拓展提升。

355、　　同学们，阮恒的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友鲜血而牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、一直默默念着的那句话（齐读课题）

356、　　同学们，这简简单单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？

357、　　板书：友情

358、　　同学们，让我们带着感动，带着敬佩，再一起读读这句话吧！再读课题。

359、　　最后，老师送大家2句格言，来结束今天这堂课。

360、　　世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦

361、　　单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克

362、　　一、说教材内容

363、　　这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。

364、　　通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；

365、　　熟读课文利用以前的学习方法自学课文；

366、　　体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

367、　　二、说教学步骤

368、　　为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。

369、　　激兴导入。

370、　　导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？

371、　　升华兴趣

372、　　在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。

373、　　为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。

374、　　延续兴趣

375、　　完成以上学习任务后，我计划这样做：

376、　　A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。

377、　　B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）

378、　　C、教师总结全文。（多媒体课件）

379、　　她是我的朋友/失献

380、　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉献）

381、　　（迫在眉睫）

382、　　三、说学法

383、　　新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。

384、　　通过以上过程，反映的是这样的教学理念：

385、　　关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；

386、　　平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）

387、　　体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。

388、　　四、时间安排

389、　　课时------------------一课时

390、　　导入------------------05分钟

391、　　自学------------------20分钟

392、　　师生探讨------------------15分钟

393、　　总结------------------05分钟

394、　　共计45分钟

395、　　最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！”

396、　　【教材简析】

397、　　这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的`孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

398、　　【教学目标】

399、　　１、知识与能力：

400、　　知识：

401、　　⑴ 认识８个生字，会写１３个生字，能正确读写生字词。

402、　　⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

403、　　⑶ 能有感情地朗读课文。

404、　　能力：

405、　　⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。

406、　　⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

407、　　⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的能力。

408、　　⑷ 培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

409、　　２、过程与方法：

410、　　自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

411、　　３、情感态度价值观：

412、　　通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

413、　　【教学重难点】

414、　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

415、　　【教学过程】

416、　　一、课前谈话，轻松导入

417、　　同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？

418、　　今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。

419、　　二、初读课文，整体感知

420、　　１、题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

421、　　２、开火车读课文，纠正读音。

422、　　３、说一说课文主要内容。

423、　　三、再读课文，理解内容

424、　　请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。

425、　　１、说说“迫在眉睫”是什么意思。

426、　　２、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。

427、　　３、为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的语句读出来。

428、　　４、指导朗读。读出急迫的语气。

429、　　四、细读课文，突破难点

430、　　１、默读课文，深入思考，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

431、　　２、补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。

432、　　３、品读重点句段，体味情感：

433、　　① 揣摩句子，学生试读。

434、　　② 针对不足，教师范读。

435、　　③ 激情引导，反复练读。

436、　　④ 展开想象，进行演读。

437、　　五、创设情境，练习表达

438、　　１、教师用语言进行熏陶感染。

439、　　２、同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？

440、　　３、提炼“凡人名言”。

441、　　六、升华情感，拓展延伸

442、　　课后读一些让你感动的关于朋友的文章，并推荐给同学们。

443、　　【设计理念】

444、　　１、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。

445、　　２、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。

446、　　【课时安排】

447、　　两课时

448、　　第一课时（略）

449、　　１、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。

450、　　２、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

451、　　第二课时

452、　　【预设目标】

453、　　１、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。

454、　　２、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。

455、　　【预设过程】

456、　　一、导入，提炼整体感受

457、　　１、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？

458、　　２、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？

459、　　二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”

460、　　１、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？

461、　　２、交流。

462、　　⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”

463、　　你从哪儿体会到他的勇敢？

464、　　（“然后又举起来”“颤抖”）

465、　　研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。

466、　　（犹豫的，坚决的）

467、　　还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?

468、　　一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。

469、　　⑵ “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。

470、　　谁听出了勇敢？

471、　　那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。

472、　　为什么“捂住脸”？

473、　　想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。

474、　　⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

475、　　“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？

476、　　引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。

477、　　这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。

478、　　⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。

479、　　从哪里读懂“竭力制止”？

480、　　谁能把“竭力”的样子表达地更好？

481、　　连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。

482、　　指名读，齐读。

483、　　⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”

484、　　⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。

485、　　你怎么理解他的“不动”和“不说”？

486、　　其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？

487、　　一起读，感受他的勇敢。

488、　　⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”

489、　　“立刻停止”，多么坚决！

490、　　三、悟读，体会“舍生”之勇敢

491、　　１、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──呜咽，他──哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！

492、　　出示课文结尾一，自由朗读。

493、　　事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

494、　　２、你想说什么？

495、　　原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！

496、　　３、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。

497、　　４、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。（出示课文文字，配乐引读）

498、　　“一阵沉默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管──过了一会儿──“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但──医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着──

499、　　５、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为──

500、　　他在躺到草垫子上的时候，也以为──

501、　　当针扎进他血管的时候，他还以为──

502、　　当鲜血汩汩外流的时候，他更以为──

503、　　６、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢

504、　　假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话？

505、　　（示结尾一）

506、　　是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说──

507、　　假如我是医生，我要激动地对更多的人说──

508、　　假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说──

509、　　四、品读，感悟“朋友”之涵义

510、　　１、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二，师配乐朗诵）

511、　　医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

512、　　２、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句──他是我的朋友。

513、　　因为他是我的朋友，所以我──

514、　　因为他是我的朋友，所以我──

515、　　此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是──友情（朋友、友谊）

516、　　是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！

517、　　３、课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么？

518、　　你们的题目都很好，作者和一位同学想到了一块儿，那就是──

519、　　（出示课题，齐读。）

520、　　阮恒口中简简单单的几句话，被用作了文章的题目，你觉得还简单吗？请你读出不简单。

521、　　这么不简单的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上！

522、　　４、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。

523、　　（出示写话练习）

524、　　选择一种情景，展开想象，写一两句话：

525、　　几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。

526、　　多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。

527、　　交流朗读

528、　　５、总结：

529、　　是呀，为了朋友，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！这样的朋友，一辈子能有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？

530、　　（出示）

531、　　有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。

532、　　这种爱，在课文中就是──友爱。

533、　　让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！

534、　　一、教学目标：

535、　　⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。

536、　　⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

537、　　⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

538、　　二、教学重难点

539、　　重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。

540、　　难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。

541、　　三、教学过程：

542、　　一、以“朋友”导入

543、　　以朋友的篆书入题

544、　　师：你觉得怎样的人，才算得上是朋友？

545、　　齐读课题。

546、　　二、初读课文

547、　　自由读

548、　　要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；想一想：课文写了一件什么事？

549、　　学习生字词

550、　　通过刚才读课文，谁来说说课文写了一件什么事。

551、　　三、学习课文

552、　　（一）学习3.4自然段：

553、　　师配乐范读2自然段，创设故事情景。

554、　　生自由读4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。

555、　　学生交流：抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

556、　　指导朗读句子，读出情况危急。

557、　　(二)学习第五自然段

558、　　自由读第五自然段

559、　　交流，关注动作：举——放——举

560、　　学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？

561、　　学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。

562、　　想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。

563、　　指导朗读。

564、　　（三）学习8-10自然段。

565、　　生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。

566、　　引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。

567、　　读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。

568、　　看图写话：此时阮恒在想什么呢？

569、　　讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？

570、　　指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9—10段。

571、　　四、升华情感

572、　　看着这感人的一幕，此时你有什么话想对阮恒说。（我想对阮恒说……）

573、　　创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

574、　　师结：以朋友结束。

575、　　一、教学目标：

576、　　知识与技能：

577、　　⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。

578、　　⒉能感情朗读课文。

579、　　过程与方法：

580、　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。

581、　　情感态度价值观：

582、　　通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

583、　　二、教学重、难点：

584、　　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。

585、　　三、教学准备：多媒体课件

586、　　四、教学过程：

587、　　㈠复习导入

588、　　⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》（板书课题，齐读）

589、　　⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

590、　　（复习课文的主要内容，板书）

591、　　⒊抓关键词，了解危急

592、　　师：在第一部分中，我们知道了什么事情迫在眉睫？为什么会迫在眉睫呢？（结合课文的句子复习）

593、　　（理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。）

594、　　⒋、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？阮恒。

595、　　㈡探究体验，朗读感悟

596、　　⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句

597、　　①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢？谁来找出这句话？

598、　　（出示课件一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来）

599、　　②师：全班同学把这句话齐读1遍

600、　　③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗？

601、　　（学生可能会提出这样的问题：他为什么颤抖地举起手？为什么沉默后再举？他为什么举了又放下去，又举？等）

602、　　④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。

603、　　⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题？（小组汇报，解决学生提出的问题）

604、　　⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。

605、　　⑦（小结）师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗？

606、　　⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句

607、　　①师：找出描写阮恒输血时的部分（811自然段），大声响亮地把它读一读。

608、　　（学生读课文）

609、　　②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗？（课件出示学生找到的句子）

610、　　③通过朗读、思考、讨论、交流，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句

611、　　课件：出示学习方法：

612、　　⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子；

613、　　⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？

614、　　⑶说：阮恒当时心里是怎么想的？

615、　　⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。

616、　　④分组汇报交流，指导朗读感悟

617、　　⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（全班齐读）（结合板书）

618、　　⒊精读阮恒献血的原因（1214自然段）

619、　　①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。（阮恒说他献血的原因是因为他是我的朋友。）

620、　　②师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）

621、　　③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。（生读）（指名读）

622、　　④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？

623、　　⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的？

624、　　⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。

625、　　㈢总结全文，升华感情

626、　　通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

627、　　教学目标：

628、　　１、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

629、　　２、说出课文的主要内容。

630、　　３、学会本课生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

631、　　４、有感情地朗读课文。

632、　　学重点、难点：

633、　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

634、　　课时：

635、　　２课时。

636、　　课前准备：

637、　　多媒体课件、生字卡。

638、　　第一课时

639、　　基本教法

640、　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

641、　　教学过程

642、　　一、名言导入，揭示课题

643、　　１、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

644、　　２、揭示课题：１８ 她是我的朋友。

645、　　二、检查预习效果，教学生字

646、　　１、检查朗读：

647、　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？

648、　　（注意正音）

649、　　２、教学生字：

650、　　这一课共有８个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“拭”的读音）。

651、　　３、再读课文：

652、　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难

653、　　１、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

654、　　（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。）

655、　　２、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

656、　　３、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

657、　　（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）

658、　　（板：内心活动）

659、　　四、探究小男孩献血时的内心活动

660、　　１、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。（板：神态、动作） 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

661、　　２、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心：

662、　　出示课件１：

663、　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）

664、　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

665、　　３、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

666、　　（让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。）

667、　　（板书：举放举犹豫）

668、　　４、指导学生在朗读中体会阮恒的心情：

669、　　⑴ 指名读。

670、　　⑵ 老师范读：

671、　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

672、　　⑶ 再指名读。

673、　　⑷ 从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

674、　　５、重点句２、３、４：

675、　　⑴ 终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

676、　　⑵ 小组讨论。

677、　　⑶ 重点句２：

678、　　① 课件２：

679、　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

680、　　② 哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

681、　　（问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？）

682、　　（板：啜泣、捂）

683、　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）

684、　　（板：害怕、掩饰）

685、　　③ 小结：

686、　　血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

687、　　⑷ 重点句３：

688、　　① 出示课件３：

689、　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

690、　　② 哪个小组来说一说？

691、　　（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？）

692、　　（板：呜咽、掩盖）

693、　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）

694、　　（板：更害怕、又掩饰）

695、　　⑸ 重点句４：

696、　　① 出示课件４：

697、　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

698、　　② 哪个组要汇报？

699、　　（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？）

700、　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

701、　　（板：非常害怕、竭力掩饰）

702、　　⑹ 小结：

703、　　阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

704、　　⑺ 感情朗读：

705、　　① 出示课件５：

706、　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

707、　　② 谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

708、　　五、人物评价

709、　　阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

710、　　六、布置作业

711、　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

712、　　学习目标：

713、　　有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。

714、　　抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

715、　　理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

716、　　重点、难点：

717、　　抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

718、　　教学过程：

719、　　一、谈话导入

720、　　1.同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题）

721、　　老师请问同学们，谁是你的朋友？

722、　　那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？

723、　　我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

724、　　大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？

725、　　因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。

726、　　二、了解起因

727、　　出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

728、　　（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

729、　　指名说，评价。

730、　　这两句话非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字换成了“一定”，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的词语概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？

731、　　过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）

732、　　要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。

733、　　三、感悟献血过程

734、　　出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

735、　　指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？

736、　　阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）

737、　　是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！ （齐读）

738、　　阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？

739、　　句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

740、　　句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

741、　　句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

742、　　句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

743、　　（1）指名学生说句子。

744、　　（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）

745、　　（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住 掩盖 紧闭 制止）（板：勇敢、坚定）

746、　　（4）引读。

747、　　阮恒多么害怕，你看他一动不动， ；

748、　　阮恒非常害怕，你看他突然 ，可为了救小姑娘，他迅速 ;

749、　　阮恒越来越怕，他又开始 ，可为了救小姑娘，他再一次试图 ；

750、　　阮恒害怕极了，他那不时的 ，可为了救小姑娘，他眼睛 。

751、　　阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）

752、　　看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）

753、　　三、揭示原因

754、　　在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）

755、　　是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）

756、　　此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人 珍爱朋友）

757、　　四、拓展延伸

758、　　同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？

759、　　出示句子：朋友生病时，我会（ ）

760、　　朋友失败时，我会 （ ）

761、　　朋友忧伤时，我会（ ）

762、　　朋友孤单时，我会（ ）

763、　　同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！

764、　　老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。

765、　　五、作业

766、　　感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。

767、　　积累课文中令你感动的句子。

768、　　板书

769、　　神情 动作 内心活动

770、　　沉默 举 放 举 害怕 犹豫

771、　　啜泣 捂住 舍己为人

772、　　呜咽 掩盖 恐惧 痛苦 珍爱朋友

773、　　哭泣抽泣 制止 勇敢 坚定

774、　　【教学目标】

775、　　１、学习本课生字新词。

776、　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

777、　　３、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

778、　　【教学重点】

779、　　１、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。

780、　　２、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

781、　　【教学难点】

782、　　抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

783、　　【教学准备】

784、　　Authorware 课件。

785、　　【教学过程】

786、　　一、激趣导入，揭示背景

787、　　１、同学们喜欢听故事？你听过些什么故事？

788、　　２、今天啊，我也想讲个故事给同学们听听！想听吗？

789、　　（口述２至３段。）

790、　　３、在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？

791、　　二、初读感知，读通课文

792、　　１、出示友情提示，导入初读：

793、　　在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？想不想知道？请同学们带着这个问题，细细地读读课文，碰到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。

794、　　（学生读课文）

795、　　出示友情提示：

796、　　输血（xuè）：血型、血管

797、　　抽血（xiě）：献血、流血过多、失去的血、所有的血

798、　　２、检查生字：

799、　　输血、抽血、啜泣、呜咽。

800、　　３、检查理解课文情况：

801、　　同学们很能干，这么快就读通了课文。在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？

802、　　三、细读课文，读懂课文

803、　　在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？

804、　　（学生回答）

805、　　男孩子为什么要救女孩呢？（朋友）同学们都这样认为吗？噢，因为是朋友，男孩决定献血救女孩。我可以这样理解吗？那这是一个不经思考的突然决定吗？同学们从哪里看出来的？

806、　　１、体会阮恒举手过程中的心理活动状况：

807、　　（课件出示）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

808、　　同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？（学生读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下，你读懂了什么？（学生交流）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？

809、　　（集体交流）

810、　　你从哪里读懂的？带着你感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？

811、　　（相机板书：害怕）

812、　　是啊，你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？

813、　　（他读得怎么样？）

814、　　是啊，出于对死亡的恐惧，阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了，同学们想读吗？

815、　　是啊，尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？

816、　　课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（ ）举起来。

817、　　是啊，阮恒坚强地举起了手，他用坚强战胜了？（板书──坚强）同学们能读好这句话吗？我们一起来读。

818、　　２、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况：

819、　　是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕，但更？的阮恒。我们还能从哪些地方认识到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？

820、　　（学生自学，教师巡视）

821、　　课件出示（学习要求）：

822、　　⑴ 划出有关阮恒表现的语句。

823、　　⑵ 想一想从中你读懂了什么？

824、　　（学生研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说“我读懂了什么”。

825、　　〖交流学生研习成果

826、　　主问题： 我们还能从哪些地方认识到害怕，但更坚强的阮恒？

827、　　重点句１：

828、　　（单句出现，同页）

829、　　“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”

830、　　（为什么一动不动，一句话不说？）

831、　　１、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！

832、　　２、你为什么这么读？

833、　　（他读得怎么样？）

834、　　３、是啊，阮恒一动不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒默默地坚持着。带着我们的敬意一起来读读这句话。

835、　　４、还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒？

836、　　重点句２：

837、　　（单句出现，同上页）

838、　　“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”

839、　　１、你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！

840、　　２、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？

841、　　３、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。让我们一起来读读这句话。

842、　　（接读：出示重点句３）

843、　　４、引读出示重点句3：“痛吗？阮恒。”医生问道。阮恒？但过了一会儿，他又？

844、　　重点句３：

845、　　（单句出现，同上页）

846、　　“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

847、　　１、同学找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强的词语，想一想你读了什么？

848、　　（学生读句）

849、　　２、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗？他读得怎么样？同学们想试试吗？好，带给你的感受读给同桌听一听。

850、　　３、同学们能读好这句话！

851、　　４、引读：医生又问是不是针刺疼了他，他又？

852、　　５、展开想像：既然没有抽血的疼痛，那呜咽时的阮恒在想些什么呢？

853、　　６、是啊，在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是？

854、　　７、这是一个多么重友情的朋友啊，同学能用我们的朗读来表达我们对阮恒的敬意。

855、　　８、阮恒的害怕但更坚强还表现在哪里？

856、　　重点句４：

857、　　（单句出现，同上页）

858、　　“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

859、　　１、你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？

860、　　２、同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读？

861、　　（他读得怎么样？）

862、　　谁还想试试？

863、　　３、是啊，从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！我们一起来读读这句话。

864、　　四、整体比较，深化感情

865、　　１、（整体出示四句重点句）

866、　　是啊，同学们真是一群会读书的孩子，找到了这么多有关阮恒表现的语句。现在就请同学们再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发现？

867、　　提示语：开始时阮恒……过了一会儿……又过了一会儿……接着……

868、　　２、体会阮恒心理变化过程：

869、　　阮恒从“一句话不说”，到“啜泣”，到“呜咽”，到“持续不断的哭泣”，从“一动不动”，到“捂”，到“掩盖”，到“竭力制止”。

870、　　（理解“啜泣”，“呜咽”，“持续不断的哭泣”的意思。它们有什么不同？阮恒为什么会有这样的表现？）

871、　　（学生未找全三个词语）

872、　　是啊，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到持续不断的哭泣，他的害怕是一样的吗？说说你的理由。同学感受到了吗？那他在怕什么呢？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，越来越害怕的阮恒，也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？

873、　　（学生找全了三个词语）说说你的理由。是啊，同学们都发现了吗？阮恒越来越怕，他在怕？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？

874、　　３、是啊，是作为一个朋友的忠诚和信义使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重担。同学们想一想用自己话来夸夸这位害怕但更坚强的朋友。让我们再一次呼唤：她是我的朋友。

875、　　五、板书设计

876、　　她是我的朋友

877、　　无声 啜泣 呜咽 持续哭泣 害怕

878、　　不动 捂 掩盖 制止 坚强

879、　　【教学反思】

880、　　一、从教材方面看

881、　　《她是我的朋友》是第五组中的一篇课文。本组课文，试图通过一个个生动的故事，让学生共同感受人间的真情和真爱。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的优良品质。

882、　　二、从教学目标方面看

883、　　１、三年级孩子已经有较强的识字认字能力，对于本课中的词语已经基本能够掌握，因此教学时安排让学生自学本课生字新词，检查时只出示学生较难把握且跟本课教学密切相关的四个词语“输血、抽血、啜泣、呜咽”。“输血、抽血”的出示是要检查学生对“血”读音的掌握情况，“啜泣、呜咽”的出示是为本课教学作好铺垫，因为阮恒情感的变化主要是从这两词语中体现出来的。

884、　　２、从现在孩子的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此在本文的教学设计上是紧紧抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，通过让学生自由读句，读后感悟，圈划重点词，再交流的方式，抓住“害怕与坚强”这对矛盾体，让他们感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。

885、　　３、本文教学的重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，而要达到这个目标，就要引导学生抓住描写阮恒在献血时动作、表情的语句，通过不同形式的读、悟、交流让他从这些语句中读懂“阮恒”，读懂“那甚至高于生命”的友情。

886、　　三、从教法、学法角度看

887、　　１、教会学生一种学习的方法：

888、　　在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在教学过程中，采取从扶到放，直到学生独立的方式展开教学。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生“圈画相关的词语”，然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，学会读懂读深读透一个句子的方法，即所谓的“不动笔墨不读书”。

889、　　２、层次化处理不同句子，体会阮恒越来越恐惧，越来越坚强：

890、　　在处理“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”时采取了“简”的方式，能让学生说到“这是为了不影响输血，阮恒很勇敢”就点到为此了。而在教学“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”和“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”则采取了引读，比较学习的方式来处理。引读是为了让学生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，从而引发学生的深层思考”。比较学习“啜泣”、“呜咽” 是为了让学生体会到透过阮恒不同的“哭”体现出来的“越来越强的恐惧”。最后在教学“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”时让学生自己体验那“眼睛紧闭，用牙紧咬拳头，想竭力制止抽泣”动作，通过体验让学生感受到阮恒当时用了相大的劲在制止抽泣、制止害怕，也让学生从侧面体会到阮恒当时的害怕和痛苦有多大。最后让学生再把四个重点联系起来考虑

891、　　“有什么发现”，让学生再次阮恒越来越害怕的同时，他也越来越坚强了，他是一个重友情重于自己生命的男孩。

892、　　３、让学生在读中感悟，在感悟中深华感情：

893、　　献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再同桌交流，集体交流，同时引导质疑，然后再读的方式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过引读、联系上下句朗读的方式让学生从他“无声──不动”、到“啜泣──捂住”、“呜咽──掩盖”、“持续哭泣──竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次害怕是因为非常担心自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖害怕，是为了让他的朋友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。在充分朗读、充分交流之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。

894、　　四、从教学程序方面看

895、　　１、以讲故事形式激趣导入：

896、　　让紧张的故事的情节吸引学生的注意力，让他们感受到小女孩伤势特别严重，输血势在必行，但医生和护士都不具有她的血型，只有几个孩子有，如果孩子们不愿意献血的话，小女孩生命肯定就此结束。倒底有没有人愿意献血呢？小女孩倒底会不会死呢？给学生一个悬念，激起学生的学习兴趣，为本文的学习打下一个情感基础。另外在故事导入时特别要强调的是故事的“真实性”，以便阮恒所言所行更有说服力。

897、　　２、检查预习效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“呜咽”。

898、　　３、重点学习“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这句话，一方面教会学生学法，另一方面找出矛盾体──“害怕、坚强”，梳理出主问题“我们还能从哪里认识到一个害怕但更坚强的阮恒？”

899、　　４、学生细读课文，找出重点句，探究小男孩献血时的心理变化过程：

900、　　⑴ 找出重点句子，抓住重点词语体会句子中隐含的深义。

901、　　⑵ 找出阮恒举动中的矛盾之时，引导质疑，体会阮恒的复杂心情。

902、　　⑶ 寻找回归点，提升阮恒形象。

903、　　⑷ 指导学生在朗读中体会阮恒的心情及高尚人格。通过让学生圈画、思考、讨论、汇报、亲身体验等形式让他们充分感受阮恒丰富而复杂的情感变化过程，以及为朋友甘愿牺牲自己的高尚情操。

904、　　⑸ 部分到整体，最后将四句重点句汇总在一块，让学生再次体会阮恒越来越害怕的同时，他也越来越坚强了，他是一个重友情重于自己生命的男孩。

905、　　一、教学目标

906、　　理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

907、　　说出课文的主要内容。

908、　　学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

909、　　有感情地朗读课文。

910、　　二、学重点、难点

911、　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

912、　　三、课前准备：多媒体课件、生字卡

913、　　第一课时

914、　　基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。

915、　　教学过程

916、　　一、名言导入，揭示课题

917、　　导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

918、　　揭示课题：她是我的朋友

919、　　二、检查预习效果，教学生字

920、　　检查朗读

921、　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗?(注意正音)

922、　　教学生字

923、　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

924、　　再读课文

925、　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

926、　　请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么?

927、　　(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

928、　　小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来?

929、　　请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

930、　　(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?)

931、　　四、探究小男孩献血时的内心活动

932、　　要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

933、　　我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

934、　　出示课件1

935、　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

936、　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

937、　　请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?

938、　　(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

939、　　指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

940、　　(1)指名读。

941、　　(2)老师范读。

942、　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

943、　　(3)再指名读。

944、　　(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

945、　　(三)重点句4

946、　　终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

947、　　小组讨论。

948、　　重点句2

949、　　(1)课件2

950、　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。

951、　　(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案?

952、　　(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)

953、　　(板：啜泣、捂)

954、　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

955、　　(板：害怕、掩饰)

956、　　(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊!

957、　　重点句3

958、　　(1)出示课件3

959、　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

960、　　(2)哪个小组来说一说?

961、　　(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)

962、　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

963、　　重点句4

964、　　(1)出示课件4

965、　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

966、　　(2)哪个组要汇报?

967、　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)

968、　　(答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。)

969、　　(板：非常害怕、竭力掩饰)

970、　　小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么?

971、　　感情朗读。

972、　　(1)出示课件5

973、　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

974、　　(2)谁来读给大家听，把自己认为读得地方读出来。

975、　　五、人物评价

976、　　阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗?说说你们的看法。

977、　　六、布置作业

978、　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

979、　　教学反思

980、　　对于这节课的教学，我主要有如下感想。

981、　　一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

982、　　二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

983、　　三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

984、　　在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主人，在语文课堂上才能有所收获。

本文[高级伪原创标题]到此分享完毕，希望对大家有所帮助。